Hallstahammars koncept för läs- och skrivinlärning ger mycket goda resultat

Hallstahammars kommun har sedan 2023 arbetat utifrån ett nytt koncept för strukturerad läs- och skrivinlärning. Konceptet har givit mycket goda resultat. Vid terminsslut sommaren 2025 visade det sig att 99% av eleverna i årskurs ett klarade godkänd nivå på Skolverkets bedömningsstöd

- Effekterna har verkligen varit fantastiska. Förutom god måluppfyllelse i årskurs 1 gör metoden också att vi stärker förutsättningarna för att eleverna ska klara det nationella provet i årskurs 3, säger Veronica Lindberg, som är språk-, läs- och skrivutvecklare.

Arbetet startade på prov på Lindboskolan men används sedan hösten 2024 i hela kommunen. Arbetet hålls samman av tre medarbetare: Jenny Fredriksson, verksamhetsutvecklare, Anna Ålund, samordnande speciallärare och Veronica Lindberg, språk-, läs- och skrivutvecklare. De tre kollegorna arbetar med olika yrkesgrupper utifrån samma mål: en ökad läs- och skrivkunnighet.

Systematiskt kvalitetsarbete är grunden för utvecklingsinsatser

Systematiskt kvalitetsarbete innebär att kontinuerligt och systematiskt planera och följa upp, analysera och utveckla utbildningen. Syftet är att höja kvaliteten på undervisning och utbildning och främja utveckling och lärande hos eleverna. Det systematiska kvalitetsarbetet har undervisningen i fokus och är grunden för alla insatser som görs i skolan. Läs och skrivutveckling är viktigt för elevernas utveckling, inte bara i ämnet svenska utan i många ämnen under hela skoltiden.
-I vårt analysarbete ser vi att det i stora drag är tre övergripande faktorer som tillsammans bidragit till det goda resultatet, berättar Jenny Fredriksson.

Evidensbaserad undervisningsmetod

En av de tre faktorerna som bidragit till det lyckade resultatet är att undervisningsmetoden är evidensbaserad. Det betyder att arbetssättet utgår från vad forskningen säger fungerar. Den metod Hallstahammars kommun arbetar efter kallas Phonics och går ut på att eleverna strukturerat arbetar med kopplingen mellan bokstavsljud och bokstavssymbol. Arbetet sker efter en tydlig systematik där eleverna tidigt läser och skriver med de ljud och symboler de lärt sig.

En annan central del av undervisningen är lärarens ledarskap. Ett tydligt och tryggt ledarskap skapar struktur, förutsägbarhet och arbetsro i klassrummet. Det ger eleverna ramar att förhålla sig till och gör att de kan fokusera på sitt lärande. Därför lägger metoden stor vikt vid att stärka just lärarledarskapet, hur undervisningen planeras, startas, genomförs och avslutas på ett konsekvent sätt.

-Det behöver råda tydliga regler i klassrummet så att eleverna ska kunna fokusera på det de ska lära sig. En tydlig struktur underlättar både för lärare och elever, förklarar Anna.

-Genom att fokusera på att spelreglerna i klassrummet är tydliga för alla skapar vi en trygghet hos eleverna som bidrar till ökad studiero och i förlängningen bättre resultat, uttrycker Veronica.

Gemensamt mål och tydlig riktning

Den andra faktorn som analysen visar har bidragit till resultatet är att arbetet bärs och drivs av alla nivåer i verksamheten. På förvaltningsledningsnivå sätts mål och budget, här görs även uppföljning av resultaten. Rektorerna organiserar och planerar arbetet på skolorna och undervisningen genomförs enligt metoden.

-Det gemensamma målet och den gemensamma riktningen i arbetet ger en tydlig kraft i arbetet, förklarar Veronica Lindberg.

-Jag vet inte om det finns någon annan kommun där alla så tydligt är involverade i arbetet med att förbättra läs- och skrivutveckling, från lärare, till specialpedagoger till rektorer till förvaltningsnivå. Det samarbetet är en förutsättning för det fina resultatet vi nu ser, berättar Jenny.

Skolans samordning

Den tredje faktorn bakom de goda resultaten är att arbetet på varje skola är väl samordnat. Organisationen och resursfördelningen kopplas tydligt ihop med både klassundervisningen och specialundervisningen.

– Elever lär sig bäst när de får repetera och möta samma innehåll på flera olika sätt. Därför är det viktigt att klassundervisningen och specialundervisningen är samordnade. Om båda arbetar med samma bokstäver, texter och övningar, men med olika nivå av stöd och förklaringar, skapas en röd tråd. Eleverna får då fler tillfällen att träna på samma saker och kan steg för steg bygga upp sin läsning och skrivning, förklarar Anna.

En evidensbaserad undervisningsmetod, det gemensamma målet och tydliga riktningen samt samordningen på varje skola bedöms tillsammans bidragit till Hallstahammars fina resultat.

-Arbetet hade dock inte fungerat om vi inte haft alla lärare och rektorer som med stort engagemang har arbetat med metoden. Tänk vad vi kan åstadkomma när vi arbetar tillsammans, avslutar Jenny Fredriksson.